中學(xué)教師資格面試之說(shuō)課準(zhǔn)備

　　說(shuō)課注意環(huán)節(jié)：

　　注意教案的編寫(xiě);

　　注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的表述;

　　注意是說(shuō)課，時(shí)時(shí)提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時(shí)時(shí)注意是說(shuō)怎么樣講這堂課，而不是直接在實(shí)踐講這堂課;

　　注意聲音洪亮，表情大方，動(dòng)作得體;注意板書(shū)設(shè)計(jì)，以我說(shuō)的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有多余的板書(shū)，因?yàn)楹芎?jiǎn)單，如果字寫(xiě)的不是怎么好看就盡量避免過(guò)多的板書(shū)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)框架就是，但要注意要抓住重點(diǎn);

　　注意說(shuō)課時(shí)不要照著教案死念，要說(shuō)明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評(píng)審老師。

　　以《念奴嬌。赤壁懷古》為例作個(gè)教案范例：

　　念奴嬌·赤壁懷古

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生把握豪放詞的風(fēng)格。2.讓學(xué)生理解掌握文本。3.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力(這首詞很適合朗誦)

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1課時(shí)，講述法，同時(shí)可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時(shí)更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。

　　三、教材分析：

　　1.創(chuàng)作背景介紹。蘇軾被貶黃州所寫(xiě)，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡(jiǎn)介，背景事物：長(zhǎng)江，赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。作者詠史、懷古來(lái)抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。

　　2.上下半片的不同和聯(lián)系：⑴上片壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)出赤壁的地理位置;稱頌英雄人物。⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營(yíng)事件，最后抒發(fā)感慨。⑶上片對(duì)下片有烘托作用，下片過(guò)渡升級(jí)，抒發(fā)感慨。

　　3.作者用豪壯的情調(diào)抒寫(xiě)胸中塊壘。作者仕途屢遭打擊，但對(duì)生活始終充滿信心。

　　4.烘托和映襯的藝術(shù)手法：⑴烘托：千古風(fēng)流人物-多少豪杰-周瑜英雄形象-作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級(jí)的。⑵映襯：A：赤壁險(xiǎn)要的實(shí)景和火燒曹營(yíng)的虛景映襯。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。