福建小學(xué)教師資格證筆試考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》科目簡答題知識(shí)點(diǎn)整合

　　考點(diǎn)1：20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)

　　(1)教育的終身化。(2)教育的全民化。

　　(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。

　　(5)教育的現(xiàn)代化。

　　【記憶術(shù)】全民多現(xiàn)身——全(全民化)民(民主化)多(多元化)現(xiàn)(現(xiàn)代化)身(終身化)

　　考點(diǎn)2：生產(chǎn)力對(duì)教育具有決定作用

　　(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定

　　(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　(3)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

　　(4)生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)

　　(5)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式

　　【記憶術(shù)】水(水平)手(內(nèi)容和手段)體(教育體制、結(jié)構(gòu))速(規(guī)模和速度)

　　考點(diǎn)3：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

　　(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)

　　(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

　　(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

　　(4)政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容

　　【記憶術(shù)】領(lǐng)(領(lǐng)導(dǎo)權(quán))受(受教育的權(quán)利)性(性質(zhì) )目的(目的)

　　考點(diǎn)4：確立我國教育目的的依據(jù)

　　(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

　　(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

　　(3)人們的教育思想

　　(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

　　【記憶術(shù)】社會(huì)因素+受教育者因素+教育者因素+歷史因素

　　考點(diǎn)5：制約課程開發(fā)的因素

　　(1)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性

　　(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響

　　(3)學(xué)科特征影響課程的編制

　　考點(diǎn)6：新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

　　(1)自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

　　(2)合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

　　(3)探究學(xué)習(xí)：探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。

　　考點(diǎn)7：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

　　(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變—從“雙基”到“三維”

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

　　(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度：發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度

　　【記憶術(shù)】三維、三級(jí)、三學(xué)、三結(jié)構(gòu);評(píng)價(jià)時(shí)代

　　考點(diǎn)8：上好課的具體要求

　　(1)目的明確;(2)內(nèi)容正確;(3)方法得當(dāng);(4)結(jié)構(gòu)合理;

　　(5)語言藝術(shù);(6)氣氛熱烈;(7)板書有序;(8)態(tài)度從容。

　　考點(diǎn)9：班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限性

　　(1)優(yōu)越性

　　第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

　　第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

　　第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　(2)局限性

　　第一，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制;

　　第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;

　　第三，教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異;

　　第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

　　【記憶術(shù)】：理解記憶：班、課、時(shí)

　　班：(以班為單位：有利于大規(guī)模培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮集體作用;但難以照顧個(gè)別差異)

　　課：(以教師授課為形式：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)，多樣課程有利于全面發(fā)展;但不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng))

　　時(shí)：(固定的課時(shí)：靈活性有限)

　　考點(diǎn)10：提高問題解決能力的教學(xué)

　　(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

　　(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略

　　(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)

　　(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

　　考點(diǎn)11：育的文化功能

　　(1)教育具有傳遞、保存文化的作用

　　(2)教育具有傳播、交流文化的作用

　　(3)教育具有選擇、提升文化的作用

　　(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用

　　考點(diǎn)12：簡述遷移的共同要素說

　　代表人物：桑代克、伍德沃斯。

　　主要觀點(diǎn)：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。兩個(gè)完全不相似的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之間，不可能產(chǎn)生遷移，這會(huì)使人們對(duì)遷移產(chǎn)生悲觀態(tài)度。

　　考點(diǎn)13：簡述遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說(概括說)

　　代表人物：賈德。

　　主要觀點(diǎn)：對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境對(duì)另一個(gè)情境的遷移。(水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn))

　　考點(diǎn)14：奧蘇貝爾的有意義學(xué)的實(shí)質(zhì)及條件

　　(1)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。

　　(2)有意義學(xué)習(xí)的條件：

　?、賹W(xué)習(xí)材料的邏輯意義;

　　②有意義學(xué)習(xí)的心向;

　?、蹖W(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

　　考點(diǎn)15：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)

　　①通過探索感知與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn);

　?、诘图?jí)的行為圖式;

　　③獲得了客體的永恒性(9～12個(gè)月)

　　(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)

　?、?ldquo;萬物有靈論”;

　?、谝磺幸宰晕覟橹行?

　?、鬯季S具有不可逆性、刻板性;

　?、軟]有守恒概念;

　　⑤作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。

　　(3)具體運(yùn)算階段(7-11歲)

　?、龠@個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成(守恒性);

　?、谒季S運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維;

　?、劾斫庠瓌t和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變;

　?、芩季S具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)。

　　(4)形式運(yùn)算階段(11-16歲)

　?、倌軌蚋鶕?jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;

　?、谀軌蚶斫夥?hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;

　?、鬯季S具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。

　　考點(diǎn)16：簡述情緒調(diào)節(jié)的方法

　　(1)敏銳覺察情緒(2)平和接納情緒狀態(tài)

　　(3)正確調(diào)整情緒(4)有效表達(dá)情緒

　　(5)保持和創(chuàng)造快樂的情緒

　　考點(diǎn)17：小學(xué)德育的途徑

　　(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——最基本途徑

　　(2)課外、校外活動(dòng)

　　(3)勞動(dòng)

　　(4)少先隊(duì)活動(dòng)

　　(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)

　　(6)班主任工作

　　考點(diǎn)18：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程

　　(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;

　　(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課;

　　(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容;

　　(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育;

　　(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢;

　　(6)小組輔導(dǎo)。

　　考點(diǎn)19：心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

　　(1)強(qiáng)化法;(2)系統(tǒng)脫敏法;(3)懲罰法;

　　(4)消退法;(5)來訪者中心療法;(6)理性-情緒療法。

　　考點(diǎn)20：促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法

　　(1)有效的說服(2)樹立良好的榜樣

　　(3)利用群體約定(4)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

　　(5)價(jià)值辨析

　　考點(diǎn)21：德育的基本內(nèi)容

　　(1)愛國主義教育和國際主義教育(2)理想和傳統(tǒng)教育

　　(3)集體主義教育(4)勞動(dòng)教育

　　(5)法制與紀(jì)律教育(6)辯證唯物主義世界觀和人生觀教育

　　考點(diǎn)22：培養(yǎng)班集體的方法

　　(1)全面了解和研究學(xué)生(2)確定班集體的奮斗目標(biāo)

　　(3)建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心(4)建立和諧的人際關(guān)系

　　考點(diǎn)23：簡述教師角色的構(gòu)成

　　(1)“家長代理人”的角色;(2)“學(xué)生楷模”的角色;

　　(3)“知識(shí)傳授者”的角色;(4)“嚴(yán)格管理者”的角色;

　　(5)“心理調(diào)節(jié)者”或“心理醫(yī)生”的角色;(6)“學(xué)生的朋友和知己者”的角色。

　　考點(diǎn)24：簡述教師成長的歷程

　　根據(jù)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題的差異，可以把教師的發(fā)展分為三個(gè)階段。

　　(1)關(guān)注生存階段;

　　(2)關(guān)注情境階段;

　　(3)關(guān)注學(xué)生階段。

　　考點(diǎn)25：簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng);

　　(2)開展微格教學(xué);

　　(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練;

　　(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　考點(diǎn)26：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

　　(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性

　　(3)教師勞動(dòng)的長期性和間接性

　　(4)教師勞動(dòng)的主體性和示范性

　　(5)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

　　【記憶術(shù)】副(復(fù)雜性)連(連續(xù)性)長(長期性)群(個(gè)體性與群體性)主(主體性和示范性)

　　考點(diǎn)27：創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

　?、賱?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

　?、诮o學(xué)生留有充分選擇的余地

　?、鄹母锟荚囍贫扰c考試內(nèi)容

　　(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

　?、俦Ｗo(hù)好奇心

　?、诮獬齻€(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理

　　③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

　?、苤匾暦沁壿嬎季S

　　⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

　　(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

　?、侔l(fā)散思維訓(xùn)練②推測與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

　　考點(diǎn)28：德育過程的基本規(guī)律

　　(1)德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　(2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程

　　(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程

　　(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程

　　【記憶術(shù)】長期、交往、多、矛盾

　　考點(diǎn)29：小學(xué)兒童常見傳染病的預(yù)防和治療

　　(1)流行性感冒

　?、兕A(yù)防流感應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉，提高自身抵抗力;

　?、诹鞲辛餍衅诒苊馊ト硕嗟墓矆鏊?

　?、劢淌业葓鏊鶓?yīng)進(jìn)行消毒;

　?、芤蛄鞲胁《静荒蜔?、不耐酸，因此居室要加強(qiáng)通風(fēng)換氣，可用醋酸熏蒸。

　　(2)病毒性肝炎

　?、俟芾韨魅驹矗绻袃和l(fā)病，應(yīng)立即住院隔離;

　?、谇袛鄠魅就緩?，在家庭、校園內(nèi)全面普及肝炎的防治知識(shí)，加強(qiáng)家庭、校園內(nèi)的消毒管理;

　　③通過預(yù)防接種和中藥預(yù)防的方式保護(hù)易感人群。

　　(3)細(xì)菌性痢疾

　　根治腸道傳染病的關(guān)鍵是切斷傳染源，因此早期發(fā)現(xiàn)、診斷和隔離病人是控制痢疾流行的關(guān)鍵。

　　考點(diǎn)30：小學(xué)兒童意外事故的預(yù)防與處理

　　(1)中暑

　?、賹⒉∪税岬疥帥鐾L(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。

　?、诮忾_病人衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物

　　③對(duì)中暑較嚴(yán)重者，除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下等，同時(shí)用涼水反復(fù)擦身，并配合扇風(fēng)進(jìn)行降溫。如果出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即送往醫(yī)院救治。

　　(2)溺水

　　①立即清除口鼻內(nèi)的淤泥、雜草、分泌物等，以確保呼吸道通暢。

　?、诓⑺砷_褲帶、領(lǐng)帶和衣服，迅速進(jìn)行倒水，對(duì)口腔密閉者可捏其兩側(cè)面頰并用力啟開牙關(guān)。

　?、廴缓笫鼓缢吒┡P，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部。

　?、鼙ё∧缢叩膬赏?，將其腹部放在急救者的肩部，快步走動(dòng)使積水倒出。

　?、菅杆龠M(jìn)行人工呼吸，若溺水者心跳已停止，要同時(shí)進(jìn)行心臟胸外擠壓。

　　⑥經(jīng)短期內(nèi)搶救后心跳、呼吸仍不恢復(fù)者，不可輕易放棄搶救，一方面持續(xù)進(jìn)行搶救，一方面向醫(yī)院呼救。

　　(3)燙傷和燒傷

　?、偃鐑和l(fā)生燙傷、燒傷情況，應(yīng)立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度。

　　②若傷勢較輕，則可用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥。

　?、廴魝麆葺^重，經(jīng)簡單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治。

　　(4)骨折

　?、倬让谇?，防止休克;

　?、诩皶r(shí)固定，避免隨意移動(dòng);

　　③止血再包扎固定，包扎固定后，立即送往醫(yī)院處理。

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