福建教師資格證筆試：小學教育教學知識與能力模擬試題

　　福建教師資格證考試網(wǎng)今日給廣大考生帶來福建教師資格證筆試：小學教育教學知識與能力模擬試題，希下面和小編一起來做題備考吧！以下是內(nèi)容詳情：

　　福建教師資格證筆試：小學教育教學知識與能力模擬試題
　　一、單選題

　　1.在漢語中，最早將“教”和“育”連起來使用的教育家是( )。

　　A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.老子

　　1.【答案】C。解析：本題考查的是“教育”的由來。在我國，“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”故本題答案為C。

　　2.某同學每周都對自己的學習情況做出小結(jié)，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于( )。

　　A.自我認識 B.自我調(diào)控 C.自我體驗 D.自我矯正

　　2.【答案】B。解析：本題考查的是自我意識的成分。自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量，一般認為自我意識包括自我認識、自我體驗、自我調(diào)控三種成分。

　　A選項，自我認識，即個體對自己的心理特點，如人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。

　　B選項，自我調(diào)控，屬于自我意識的意志成分，指個體對自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。

　　C選項，自我體驗，即個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

　　D選項，自我矯正屬于混淆項。

　　題干中該同學對自己的學習情況做出小結(jié)，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)屬于自我調(diào)控。因此本題應選B。

　　3.幾位同學邀你去看電影，而你卻需要準備第二天的講課稿。最后你終于克制了自己，謝絕了邀請。這主要是一種( )。

　　A.知覺過程 B.思維過程 C.感情過程 D.意志過程

　　3.【答案】D。解析：本題考查的是意志的概念。

　　A選項，知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。

　　B選項，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

　　C選項，情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗和相應的反應。

　　D選項，意志是個體有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。

　　題干中“我”克制了想去看電影的想法，體現(xiàn)了心理活動中的意志過程。故本題答案為D。

　　4.( )指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。

　　A.程序教學 B.組織教學 C.個體教學 D.指導教學

　　4.【答案】A。解析：本題考查的是程序教學的概念。

　　A選項，程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。其基本做法為：(1)把教材內(nèi)容細分成很多的小單元;(2)按照這些單元的邏輯順序排列起來，構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子，讓學生循序漸進，依次進行學習;(3)學生回答問題后教師要立即反饋，出示正確答案。

　　B選項，組織教學是指在教師授課前要調(diào)劑好學生的狀態(tài)，使之能理解教師的講授或?qū)W會其講授的內(nèi)容，它不僅是授課前的特定階段也貫穿于整個教學活動中。

　　C選項，個體教學是指教師分別對個別學生進行教學的組織形式。

　　D選項，指導教學，常稱指導學習，是指在教育者仔細指導下，按規(guī)定程序來進行的學習。

　　題干描述的是程序教學的特點，故本題答案為A。

　　5.教師在班會上對一個同學的不誠實行為進行批評，這對其他同學而言是一種( )。

　　A.直接強化 B.懲罰性強化 C.替代性強化 D.間接強化

　　5.【答案】C。解析：本題考查的是強化的分類。班杜拉將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化三類。

　　A選項，直接強化，是觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。

　　B選項，懲罰性強化為混淆項。

　　C選項，替代性強化，是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

　　D選項，間接強化為混淆項。

　　題干中描述教師批評某個學生的不誠實行為，這對其他同學而言是一種替代性強化。因此本題應選C。

　　二、簡答題

　　教師布置作業(yè)應遵守哪些要求?

　　【參考答案】

　　(1)作業(yè)的內(nèi)容，要符合課程標準和教科書的要求，并要有典型性與啟發(fā)性。

　　(2)作業(yè)的分量要適當，難易要適度。

　　(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。

　　(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)，并將結(jié)果及時反饋給學生。

　　另外，也有人指出，作業(yè)應盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實際。
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