福建教師招聘考試：科學(xué)育人

　　一、個體身心發(fā)展的順序性

　　個體身心發(fā)展的順序性指人的身心發(fā)展是按照一定的順序進(jìn)行的，都是一個由簡單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變，由低級到高級的過程，且發(fā)展的順序是不可逆的，不可逾越的。因此對教學(xué)的啟示是循序漸進(jìn)，教學(xué)過程中也要按照這種順序進(jìn)行，不能搞拔苗助長，陵節(jié)而施節(jié)。

　　例子：三翻六坐七滾八爬十月叫大大。思維的發(fā)展先動作思維再具體形象思維再邏輯思維。情緒情感的發(fā)展由喜怒哀懼一般情緒發(fā)展為道德感、理智感、美感高級情感。

　　二、個體身心發(fā)展的階段性

　　個體身心發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前一個階段為后一個階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的階段有不同的任務(wù)，矛盾，因此教育要根據(jù)不同階段的不同特征采取不同的方法，教育中不能搞一刀切，一鍋煮。

　　例子：小學(xué)生以具體形象思維為主，因此多采用直觀化的教學(xué)手段。

　　階段性和順序性的區(qū)別：

　　順序性強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的先后順序，由A到B的發(fā)展順序不可逆不可逾越。

　　階段性強(qiáng)調(diào)不同階段的不同特點，A的特點和B的特點不同，所以采取不同的教育方法。

　　三、個體發(fā)展的不平衡性

　　個體發(fā)展的不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展的速度有快有慢。表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡段是不均衡的。比如身高有兩個發(fā)展的高速期，嬰兒時期和青春期長得快，其它時期長得平穩(wěn)。另一方面是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。

　　例子：感知覺成熟在前，思成熟維在后，情感最后。因此在教學(xué)中要在發(fā)展最快的時候進(jìn)行教育，抓關(guān)鍵期。(題干中出現(xiàn)高峰期或高速期優(yōu)先選不平衡性)

　　階段性和不平衡性的區(qū)別：

　　階段性是不同時期不同特征，比如兒童期是生理相對平穩(wěn)時期，少年期是危險期或心理斷乳期。

　　不平衡性是不同時期不同速度，比如王陽明5歲不會開口說話，但能記下許多藏詩，不同方面發(fā)展速度不同。

　　四、個體身心發(fā)展的互補性

　　個體身心的互補性指的是身體機(jī)能和身體機(jī)能的互補以及身體和心理的互補。比如盲人的聽覺和嗅覺會敏感于常人。殘疾人往往身殘志堅等。對教育的啟示是揚長避短，長善救失。

　　五、個體身心發(fā)展的個別差異性

　　個體身心發(fā)展的差異性表現(xiàn)為個體與個體的差異和群體和群體的差異。有的人大器晚成，有的人聰明早慧，男生和女生不同等，對教育的啟示是因材施教，使每個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。(個體差異性是人與人不同，其它規(guī)律是個體自己的變化規(guī)律)

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